La docencia junto con el avance de la tecnología se enfrenta a innovaciones cada día. Con el cambio que experimenta la sociedad en su vida cotidiana, y el nacimiento de nuevas tecnologías que cambian la forma en que aprendemos y/o enseñamos.
By DuEnLiJu (common) [CC0], via Wikimedia Commons
Hoy día se habla de lo que se ha acuñado como Aula Invertida (Flipped Classroom), y herramientas como Google Apps for Education (Gafe), la potencian y lo hacen un hecho. Para el propósito de éste artículo, hablaremos sobre como podemos usar Gafe, para invertir nuestra clase (Flipped Classroom).
Google Apps for Education (Gafe)
Google Apps es una suite de herramientas de oficina basada en la nube, dirigida a empresas, gobierno o instituciones educativas. La plataforma consiste en versiones de productos de Google, tales como Gmail, Google Drive y Google Sites. (Angeren, J. Van, Blijleven, V., Jansen, S., & Brinkkemper, S., 2013)
Google Apps for Education es la versión para instituciones educativas de la plataforma de Google Apps. La cual es gratis para las escuelas y se puede usar con cualquier computadora, tablet o teléfono inteligente.
Google Apps, permite a sus usuarios compartir documentos, hojas de cálculo y presentaciones. Colaborar en tiempo real con su equipo de trabajo o con toda la escuela. Los usuarios pueden publicar documentos finales al público en general, también. (Uden, L., Sinclair, J., Tao, Y. H., & Liberona, D., (2014)
Para obtener la suite en su institución educativa pueden hacerlo en el siguiente enlace: Solicitar Gafe en mi escuela.
El Aula Invertida (Flipped Classroom)
Flipped Classroom (aula invertida), es donde los estudiantes aprenden los conceptos básicos en presentaciones colocadas en línea y se utilizan las sesiones cara a cara para discutir con el facilitador sobre las soluciones a dificultades encontradas . (Uden, L., Sinclair, J., Tao, Y. H., & Liberona, D., 2014) .
El aula invertida (flipped classroom), es una realidad hoy día, porque los estudiantes pueden fácilmente encontrar lecciones grabadas o cursos completos de diversas áreas de estudio. La clase invertida como su nombre lo indica, revierte la naturaleza del tiempo utilizado en el salón de clases. (Manuel, J., & Ferreira, M., 2014).
Según Manuel J. (2014), los principios pedagógicos que enmarcan el proceso de enseñanza aprendizaje propuesto en el aula invertida, se resumen en:
- El salón de clases es un lugar para organizar discusiones y otro tipo de actividades colaborativas.
- El proceso de aprendizaje es intrínsecamente colaborativo.
- La presencia del profesor no debe ser restringida al aula.
- El modelo de enseñanza y aprendizaje debe ser una estructura dinámica.
¿Cómo podemos utilizar Google Apps en el aula invertida?
1) Crear vídeos en Youtube, y luego colocarlos en una página de Google Sites o en Google Classroom. Instruir a los alumnos/as a mirar previamente el vídeo antes de ir al salón de clases.
2) Asignar tareas, para que los estudiantes completen en Google Sites o en Google Classroom. Algunas ideas:
- Estas actividades deben ser colaborativas, donde se inste al alumno a interactuar con otros estudiantes.
- Dar a toda la clase acceso de escritura a Google Docs, permitiendo recopilar respuestas sobre el tema tratado o a tratar.
- Se pueden crear pequeños grupos de estudiantes, o de toda la clase, con el propósito de preparar la presentación de un tema, en donde cada grupo o estudiante contribuya con una diapositiva sobre el tema de aprendizaje.
3) Utilice los formularios de Google, para proveer cuestionarios o encuestas sobre el tema de aprendizaje, lo cual permite recibir retroalimentación al instante de sus alumnos/as.
Una herramienta para cada necesidad de Enseñanza-Aprendizaje
Google Apps for Education, provee soluciones a modo de herramientas que se ajustan a necesidades específicas del proceso de enseñanza-aprendizaje que se promueven en el aula invertida.
| Necesidades de Enseñanza-Aprendizaje | Google Apps |
|---|---|
|
Drive, Youtube |
|
Docs, Slides, Spresheets, Drive, Groups, Google+, Classroom |
|
Hangout, Gmail, Google+, Classroom |
|
Calendar, Gmail, Classroom |
|
Google+, Sites, Classroom |
|
Hangouts, Formularios, Classroom |
Google Classroom
Mención especial merece la herramienta de Google Classroom, la más reciente y exclusiva de la suite Google Apps for Education, la cual promete aumentar la productividad de los profesores/as antes que “unir” herramientas de productividad existentes, tales como Docs, Drive y Gmail. (Phiri, L., Meinel, C., & Suleman,, 2016).
Con el modelo de aula invertida, Google Classroom, provee una manera fácil de conectar con los estudiantes antes de una sesión presencial y nos ofrece una plataforma en la que compartir contenido elaborado, encuestas, hojas de trabajo, mientras provee además una lugar para discusiones en clase. (Izenstark, A., & Leahy, K. L., 2015).
A continuación les presento dos vídeos que abundan sobre que es una clase (aula) invertida, y sobre los usos que le podemos dar a Google Apps for Educatión.
Vídeo clase invertida
Vídeo de presentación de Google Apps for Education
Fuentes:
-
Angeren, J. Van, Blijleven, V., Jansen, S., & Brinkkemper, S. (2013). Complementor Embeddedness in Platform Ecosystems: The Case of Google Apps, 37–42.
-
Izenstark, A., & Leahy, K. L. (2015). Google classroom for librarians: features and opportunities. Library Hi Tech News, 32(9), 1–3. http://doi.org/10.1108/LHTN-05-2015-0039
- Manuel, J., & Ferreira, M. (2014). Flipped classrooms : From concept to reality using Google Apps. 11th International Conference on Remote Engineering and Virtual Instrumentation (REV), (February), 204–208. http://doi.org/10.1109/REV.2014.6784256
- Phiri, L., Meinel, C., & Suleman, H. (2016). Streamlined Orchestration: An Orchestration Workbench Framework for Effective Teaching. Computers & Education, 95, 231–238. http://doi.org/10.1016/j.compedu.2016.01.011
- Uden, L., Sinclair, J., Tao, Y. H., & Liberona, D. (2014). Learning Technology for Education in Cloud: MOOC and Big Data: Third International Workshop, LTEC 2014 Santiago, Chile, September 2-5, 2014 Proceedings. Communications in Computer and Information Science (Vol. 446 CCIS). http://doi.org/10.1007/978-3-319-10671-7
